Главная | Содержание игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста

Содержание игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста


Только при таком условии ребенку можно привить нравственные качества. В дошкольном возрасте 3—6 лет ведущей деятельностью является игра. Рассмотрим психологические особенности детей дошкольного возраста для представления более ясной картины: И именно в дошкольный период у ребенка активно развиваются навыки рисования, способности к музыке, творческая активность, восприятие, внимание, и воля, любознательность и воображение, цельное мировоззрение, морально-этические понятие, самооценка, концентрация внимания, способность сотрудничать с детьми своего возраста.

Игровая деятельность является одной из важнейших в дошкольный период. Основным назначением детской игры является служение подготовкой к дальнейшей деятельности ребенка.

Мы ВКонтакте:

Основной единицей детской игры является роль взрослого человека, которую берет на себя ребенок. В процессе игровой деятельности ребенок воспроизводит отношения взрослых в общественной, трудовой и личной жизни.

Известно, что дети, которые не имели в дошкольный период достаточно возможности реализации в игровой деятельности, во взрослой жизни имеют инфантильные представления о жизни. Такие люди легкомысленны и безответственны. Рассмотрим игровую деятельность в различных группах дошкольного учреждения. В раннем возрасте 1—3 лет создаются условия для зарождения особого вида детской деятельности — процессуальной игры.

В ее основе лежат предметные действия, которые осваивает ребенок, а также стремление подражать деятельности взрослых.

Удивительно, но факт! Организуя игру с сюжетными игрушками, он должен учитывать возраст ребенка, его желание и умение играть.

В первой младшей группе детского сада третий год жизни дошкольника характеризуется как период развития сюжетно-отобразительной игры, которая предшествует сюжетно-ролевой игре. Так куклы для кукольного театра дают ребёнку огромные возможности для развития целого ряда навыков и способностей Сюжетно-ролевая игра является творческой деятельностью.

В ней дети воспроизводят все то, что они видят вокруг. Ребенок творит, создавая замысел, разворачивая сюжет игры.

Особенности игровой деятельности детей средней группы (4-5 лет)

Творчество детей проявляется в ролевом поведении в соответствии с видением роли и в то же время сдерживается наличием игровых правил. Основным развивающим видом деятельности ребенка четырех лет являются игры. Они становятся более сложными, добавляются моделирующие и групповые игры.

В игре ребенок учится общаться со сверстниками, контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры, в которой он может проявить чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. Здесь он развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки. На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью, он творчески осваивает язык, занимается словотворчеством. Дети, бросая монетки в ёмкость с водой, замечают волнообразно расходящиеся по воде круги.

Воспитатель поясняет, что такими же волнами, но по воздуху до нас доносятся звуки от собеседника или от другого источника звука. Проще говоря, это образование в форме развлечения, игры.

Программа нацелена на формирование таких образовательных навыков: Технология опирается на свободомыслие, свободу выбора и действия ребёнка с обязательным учётом предварительной договорённости и соблюдении установленных правил.

Это технология развивает навыки обмена мнениями, ведения оживлённой дискуссии, но при этом вносит деловую упорядоченность, организованность в поведение воспитанников.

Похожие статьи

Такой педагогический метод предлагает организацию работы детей в небольших группах компаниях в качестве оптимальной для достижения образовательных целей.

Помимо бесед о правилах дорожного движения были использованы игровые образовательные ситуации, разучивание стихотворений, дидактические игры Организация игрового пространства на основе требований ФГОС ДО П.

Для воспитанников младшей группы предметно-пространственную среду необходимо обустраивать с учётом сохранения большого свободного пространства для удовлетворения потребности детей этого возраста в свободном, активном движении, таком как лазание, игра на полу. Детям, которые перешли в среднюю группу необходимо обустроить центр сюжетно-ролевых ситуаций с ярким, интересным инвентарём, мягким уголком с уютной мебелью и игрушками.

Если малыш впервые пришел в ясли и совсем не умеет играть, инициатива в организации игры полностью принадлежит взрослому. С помощью сюжетных игрушек он вовлекает ребенка в воображаемую ситуацию производит игровые действия с куклой, разговаривает с ней, обращается к нему от имени куклы , побуждает малыша воспроизвести то или иное действие, например, обращаясь к нему от имени куклы: Если ребенок принимает игровую инициативу взрослого и начинает сам совершать игровые действия, воспитатель поддерживает и поощряет его.

Вовлечению ребенка в воображаемую ситуацию могут способствовать не только специально организованные игры, но и обыгрывание любых предметных действий. Ребенок с удовольствием повторит это. Первые игровые действия могут быть обращены не только на игрушки, но и адресоваться к взрослому, сверстнику, самому ребенку.

Сайт для детей и родителей — о школе, подготовке, воспитании, учебе…

Выполнение таких действий забавляет детей, разнообразит игру. Благоприятное влияние на формирование их интереса к игре, принятие ими воображаемых ситуаций оказывает включение игровых персонажей в режимные моменты. По мере зарождения у ребенка интереса к процессуальным играм, принятия им воображаемых ситуаций, предлагаемых взрослым, появления первых самостоятельных игровых действий, в задачи воспитателя входит обогащение игрового опыта ребенка.

Для этого можно использовать различные приемы.

Удивительно, но факт! Благоприятное влияние на формирование их интереса к игре, принятие ими воображаемых ситуаций оказывает включение игровых персонажей в режимные моменты.

Воспитатель поощряет и подхватывает любое действие малыша: Таким образом он поддерживает и помогает продлить игру, а затем дает ребенку возможность продолжить ее самостоятельно.

Часто, усвоив первые игровые действия, дети выполняют их только с теми игрушками, с которыми играл взрослый, например, кормят только одну куклу. Поэтому нужно стимулировать игру ребенка с разными персонажами: Речевое сопровождение игры значительно расширяет ее возможности, позволяет перевести предметные действия с сюжетными игрушками в план общения с персонажами игры, открывает возможности построения диалогов между партнерами, планирования игры, создания полнокровного, детализированного образа-роли и замещение предмета.

Играя вместе с ребенком, подключаясь к его действиям, воспитатель наводящими вопросами, предложениями стимулирует малыша на использование или на поиск необходимых игрушек. Тем самым обогащается состав игровых действий. С помощью разнообразных сюжетных игрушек малыш начинает расширять свои представления об окружающем мире, о том, что и как делают взрослые; его игра становится более содержательной и интересной.

Смена сюжетов также благоприятствует увеличению длительности игры, делает ее более интересной. Отображая в игре различные житейские ситуации, ребенок вступает во все более сложные ролевые взаимоотношения с игровыми персонажами: Такой способ помогает ребенку лучше осознать смысл своих действий, учиться планировать их, развивать игровой сюжет. Введение в игру предметов-заместителей значительно расширяет ее горизонты, делает более интересной, содержательной, творческой.

Имея под рукой предметы-заместители, легко превратить крышку от банки в зеркальце, веревочку в червячка или змейку, ленточку в дорогу или речку, палочку — в мостик или лодочку, камушки — в конфетки и т.

С каждым из таких волшебно преображенных предметов можно организовать небольшие игровые эпизоды. Собственно ролевое поведение в игре с сюжетными игрушками появляется лишь в начале младшего дошкольного возраста, однако закладывать его основы следует уже на втором году жизни.

Стимулируют ролевое поведение и авторские стихи, написанные для самых маленьких. В ходе таких игр движения ребенка и взрослого изображают действия персонажей, а сопровождающие их стишки выражают их эмоциональное состояние и объясняют смысл игры. Хорошим приемом стимуляции ролевого поведения является сравнение ребенка с детенышами животных, побуждение к подражанию их движениям и звукам.

Удивительно, но факт! Этого же он требует и от партнёра по игре, в противном случае ребёнок начинает возмущаться:

Ролевое поведение стимулируют также игры, в которых дети могут изображать предметы живой и неживой природы, предметы рукотворного мира снежинки, цветочки, самолет, пароход и т. Имитация движений и звуков стимулирует создание образов-представлений, которые ложатся в основу формирования ролевого поведения.

Библиотека

В такие игры хорошо играть с несколькими детьми. Стимуляцию ролевого поведения можно также осуществлять путем игровой интерпретации обычных действий ребенка, придания им игрового смысла: На третьем году дети начинают принимать на себя роль взрослого, а также распределять роли между персонажами игры. Шоферы С одной стороны площадки два "гаража" начертить две параллельные линии на расстоянии 5 - 6 шагов одна от другой. На линиях сделать места для "автомобилей"; поставить кубики.

Удивительно, но факт! В сценариях для таких игр расширен диапазон ролей, которые могут брать на себя дети.

В одном гараже стоят машины с красными рулями на кубиках лежат красные кружки , а в другом - машины с зелеными рулями на кубиках лежат зеленые кружочки. Дети - "шоферы", поделены на две равные группы, становятся лицом к своим машинам каждый возле своего руля, которые лежат на кубиках. Воспитатель, который выполняет роль милиционера, стоит на одинаковом расстоянии от двух гаражей и руководит движением машин. Когда он отводит левую руку в бок, дети - шоферы с гаража, стоящий с левой стороны, нагибаются, берут обеими руками руль и готовятся к выезду колонкой.

На поднятый вверх зеленый флажок дети выезжают из гаража и разьезжаются по всей площадки. На красный флажок останавливаются, на зеленый едут дальше. Воспитатель отмечает внимательного шофера, который раньше всех вернулся в гараж. Затем воспитатель отводит руку в сторону и дети - шоферы, которые стоят с правой стороны, делают тоже самое. Сова С одной стороны площадки место для "бабочек" и "жучков".

В стороне начертан круг - "гнездо совы".

Обсуждение

Выделенный ребенок - "сова" встает в гнездо. Остальные дети - "бабочки" и "жучки" встают за линией.

Удивительно, но факт! Рассмотрим игровую деятельность в различных группах дошкольного учреждения.

Сова в это время тихо вылетает на площадку на охоту и забирает тех детей, которые пошевелилися отводит их в гнездо. Игра заканчивается, когда у совы будет 2 - 3 бабочки или жучка.

Воспитатель отмечает детей, которые ни разу не были забраны совой в гнездо. С одной стороны площадки за линией дети стоят в шеренге. На расстоянии 10 - 15 шагов от детей чертят круг диаметром 2 - 3 м. Из детей выбирают одного ведущего, который становится в круг спиной к ним.

Ведущий закрывает глаза и говорит:



Читайте также:

  • Анкета для ипотеки онлайн
  • Московская адвокатская палата цены на услуги