Главная | Содержание обучения и воспитания детей с ффнр

Содержание обучения и воспитания детей с ффнр


Детей с таким нарушением зачисляют с пяти лет в старшую логопедическую группу сроком на один год обучения и в подготовительную группу на один год обучения, если ребенку шесть лет. Ребенка зачисляют в группу детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, если у него нарушено произношение не менее звуков из 2 фонематических звуков. Для детей с данным нарушением характерна незаконченность процесса формирования фонематического восприятия, у них наблюдаются нарушения звукопроизношения, затруднение в звуковом анализе речи, также нередко задерживается лексико-грамматическое развитие.

Встречаются замены, искажения и пропуски, смешения звуков.

Удивительно, но факт! Авторами специализированной программы для детей старшей группы являются Т.

Часто присутствуют ошибки при выделении звуков из слогов и слов. Нередко дети испытывают затруднения при выполнении элементарных заданий, связанных с выделением звука из слов.

Похожие статьи

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается посредством целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития. Наиболее распространенной формой нарушения является искаженное произношение звуков, при котором сохраняется некоторая сходность звучания с нормативным звуком.

Обычно при этом восприятие на слух и дифференциация с близкими звуками не страдает.

Удивительно, но факт! Например, когда дети знакомятся с буквой б, некоторое время в учебный материал не включаются слова с буквой п.

В фонетико-фонематическом развитии детей выявляется несколько состояний: Весь остальной звуковой состав слова и слоговая структура анализируется правильно.

Это наиболее легкая степень ФФН. Недостаточное различение большого количества звуков из нескольких фонетических групп при достаточно сформированной их артикуляции в устной речи.

Удивительно, но факт! За это же время усваиваются термины:

Эльконин выделил три операции, характерные для фонематического восприятия: С самого раннего возраста нормально развивающийся ребёнок слышит звуки окружающего мира, видит артикуляционные движения губ взрослых и пытается им подражать. При этом ребёнок постоянно сталкивается с многообразием звучания фонем родного языка: Но эти звуковые оттенки не служат для различения звуковых оболочек языковых единиц.

Проекты по теме:

Индивидуальный вариант звучания фонем определяется не одним признаком, а целой их совокупностью, включающей не только слышимые компоненты, но и зрительный образ, и двигательные ощущения, возникающие при звукопроизношении. Фонематическое восприятие звуков речи происходит в ходе взаимодействия поступающих в кору слуховых и кинестетических раздражений.

Постепенно эти раздражения дифференцируются, и становиться возможным вычленение отдельных фонем. Наряду с нарушенным звукопроизношением у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи наблюдаются ошибки в слоговой структуре слова и звуконаполняемости.

Удивительно, но факт! Фронтальные занятия по развитию речи воспитатель проводит 1 раз в неделю.

Слоговая структура слова — это количество и порядок слогов внутри слова. Звуконаполняемость — количество и порядок звуков внутри каждого слога.

Нередко отдельные дети с ФФН затрудняются в произношении слов со сложной слоговой структурой и со стечением согласных, а также предложений, содержащих подобные слова. При проговаривании такого лексического материала они искажают звуко-слоговой рисунок слов: У детей с фонетико-фонематическим недоразвитием нередко имеется определённая зависимость между уровнем фонематического восприятия и количеством дефектных звуков, то есть чем большее количество звуков не сфомировано, тем ниже фонематическое восприятие.

Однако не всегда имеется точное соответствие между произношением и восприятием звуков. Так, например, ребёнок может искажённо произносить звука, а на слух не различать большее число, причём из разных групп. Относительное благополучие звукопроизношения может маскировать глубокое недоразвитие фонематических процессов.

В таких случаях только применение специализированных заданий вскрывает сложную патологию. Итак, характер описанных нарушений указывает на недостаточность фонематического слуха и восприятия у детей с ФФН.

Без специального коррекционного воздействия ребёнок не научится различать и узнавать фонемы на слух, анализировать звуко-слоговой состав слов, что приведёт к появлению стойких ошибок при овладении письменной речью. При этом ребёнку понадобиться больше времени и повторов, чтобы запомнить заданный материал; — отмечаются особенности в протекании мыслительных операций: Относительное благополучие звукопроизношения может маскировать глубокое недоразвитие фонематических процессов.

В таких случаях только применение специализированных заданий вскрывает сложную патологию. Для них характерна неустойчивость внимания, отвлекаемость. Они хуже, чем нормально говорящие дети, запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью. Раннее выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием является необходимым условием для успешной коррекции недостатков в дошкольном возрасте и предупреждения нарушений письма.

Удивительно, но факт! После сформированного умения выделять в слогах гласные и согласные звуки можно переходить к анализу и синтезу обратных слогов.

После обследования детей с фонетико-фонематическим недоразвитием необходимо: Особенности организации обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи, фонематического недоразвития и формирование навыков звукового анализа. Система обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте.

Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада

На индивидуальных занятиях ведется постановка отсутствующих звуков и их автоматизация. На фронтальных логопедических занятиях акцентируется внимание: Индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа проводится с детьми, у которых есть трудности в дифференциации звуков, усвоении анализа и синтеза, автоматизации поставленных звуков.

Фронтальные логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю. Фронтальные занятия воспитателя по развитию речи - 2 раза в неделю. Главное в этом периоде: Дети к концу третьего периода: В качестве зрительной опоры используются схемы, где длинной полоской обозначено слово, короткой - слоги, гласные звуки выделяются красными кружочками, согласные - синими; 2.

Удивительно, но факт! Основы логопедической работы с детьми.

Дети, заканчивая обучение по коррекционной программе группы ФФНР, переходя в обычную подготовительную группу, полностью готовы к обучению грамоте. Воспитатель в течение всего времени обучения детей с ФФНР занимается по рекомендациям логопеда совершенствованием артикуляционной, тонкой и общей моторики; закреплением произношения поставленных логопедом звуков; обогащением, уточнением и активизацией отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы; закреплением употребления формирующихся грамматических категорий; формированием связной речи; закреплением формирующихся навыков звукослогового анализа и синтеза; развитием фонематического восприятия; развитием внимания, памяти, логического мышления.

Каше, Курс коррекционного обучения рассчитан на 10 месяцев сентябрь - июнь. При разработке коррекционного обучения учитывались несколько задач: Программа рассчитана на детей 7-го года жизни.

Домашний очаг

В процессе работы по формированию звукопроизношения на том же материале планируются упражнения по развитию анализа и синтеза звукового состава слова. Следует иметь в виду, что несформированность фонематических представлений у детей с ФФНР приводит к тому, что готовность их к звуковому анализу речи слабее, чем у нормально говорящих, кроме того, есть отставание в лексико-грамматическом развитии.

Последовательность усвоения детьми звуков речи в этой программе разработана с учетом формирования звуков речи при нормальном речевом развитии. По мере закрепления произношения вводятся упражнения, включающие задания и, следовательно, требующие распределения внимания ребенка. Затем вводятся упражнения, связанные с развитием словаря и грамматически правильной речи. На последнем этапе обучения включаются специальные упражнения, направленные на развитие выразительности речи.



Читайте также:

  • Процедура оформления наследства по закону
  • Нарушение пдд в рт